本週二小星校外教學。上次校外教學是星媽陪小星參加，而這次輪到同人陪著小星校外教學，看到小星很期待這次的校外教學，因此同人特別向公司請假，好撥出時間陪小星參加這次的活動。同人覺得這次的校外教學活動很有收穫，特別是聽到小星老師在遊覽車上感性教育理念的談話，引發同人深思而有一番體會，藉由這篇文章來分享我的想法。
小星從上禮拜就一直記得週二要校外教學，當天完全不用爸爸媽媽叫，就自己起床趕著要到學校集合。在學校大家準備要出發前，大班有一位林小朋友因為要帶玩具出發，而被老師要求把玩具收起來，因為玩具不是校外教學應該攜帶的物品。後來在遊覽車上，老師問林小朋友要不要表演，林小朋友表示要唱歌，後來他唱完了一首歌，大家都覺得他表演得非常棒，同人也覺得他很有歌手的架勢。接下來，等到中班有一位鄭小朋友唱完一首歌，林小朋友又表演了兩首歌，他使車上的氣氛變得很熱絡。
小星的學校是高中職校附設的託兒所，老師告訴大家前一陣子學校的大哥哥們在排練軍歌比賽，這些小朋友常會在旁邊跟著練習，甚至林小朋友都把軍歌和口號都背下來了。接著老師把麥克風交給林小朋友要他表演，林小朋友唱《我有一隻槍》（咦，這可是我在五專時，軍歌比賽我們班選擇的歌曲，而且我們班還得獎呢！），他真的很會唱。後來又接著喊口號，逗著全軍的人都哈哈笑。
老師說林小朋友是他們班上的開心果，有他在的地方就充滿笑聲。雖然他經常很調皮，常常讓人哭笑不得。但老師提到他對待孩子的教育理念是不要刻意注意孩子的缺點，而要發掘他們的長處與優點。老師說她的兒子也是有學習障礙的孩子，從小唸書考試成績每次都不及格，但她發現他在空間概念上有天分，於是鼔勵他去學繪畫和圍棋。她不在意孩子考試的成績一直不及格，只要這次考試的成績比前一次的成績更進步一點點，她會很高興地稱讚孩子成績有進步。現在他的孩子也已經研究所碩士畢業了，所以要專注孩子的優點，而不要把焦點放在孩子的缺點上。不過老師最後還是感概地說，林小朋友的缺點真的很多。
在遊覽車上包括同人的許多家長，都對小星老師這段分享給予熱烈的掌聲。在觀念上，我很同意教育應該關注優點多於缺點，然而對於老師對林小朋友缺點很多的感概，我的直覺卻告訴我林小朋友不見得有很多缺點。所謂的缺點可能只是孩子沒辦法成熟地表達自我的特質，大人會用他們的經驗來評定孩子的優缺點可能並不是真相。在老師心目中認定的優點，可能等到孩子長大會變成缺點；同樣的道理，老師心目中認定的缺點，可能將來在小孩長大之後會變成優點。
就好比說老師可能會孩子聽話是優點，但當他們長大之後聽話可能會讓他們缺少獨立思考的主見；調皮搗蛋、叛逆在小時候是讓老師傷透腦筋的缺點，但長大之後，小時候的這些缺點可能會變成勇於表現及創造自己與眾不同，而比別人更容易掌握到成功的契機，反而是非常重要的優點。尤其孩子的可塑性是無限的，他們的創造力不是大人有限想法框架所能限制，而且我們也不該加以限制而阻礙他們的發展可能性。
每一個小孩都是一塊璞玉，他們並不是成品而是需要待琢磨，問題可能是我們還看不懂他們成熟的願景，而不是先天特質的缺點。同人相信特質沒有所謂的優點或缺點，特質就是特質，如同六祖惠能說的偈語：「不思善，不思惡，如何是我本來之面目」我想教育的目的就是要誘導孩子們探索屬於他們自己的道路，以真正的做自己，展現出內在耀眼的光華。
因此，我們看到孩子的優點或是缺點，也許是「本來無一物，何處惹塵埃」。最怕的是大人執著於對與錯刻板的信念，讓孩子的快樂及未來受到壓抑。「信念創造實相」孩子的缺點往往是由我們對他負面信念所造成的，只是我們信以為真而無法察覺，最好的方式就是只相信孩子沒有缺點而只是優點。
同人記得學控制理論的時候老師說過的：「對錯不是問題，是成熟度的問題」，所以我們應該鼔勵孩子愈來愈成熟地表達他所具備的各種特質，而不要試圖壓抑他的任何特質。當然，星媽常常笑同人，我的「新時代」觀念常常碰到小星就不見了，所以寫這篇文章其實也是自我愓厲。我相信小星老師也是一樣，她知道林小朋友只是還沒成熟，只是沒有用最精確的語言來表達，因為她的話語是情感溢於言表的呀！
